第II卷(非選擇題，共110分)
 

　　三、(25分)閱讀下面的現(xiàn)代文，完成11~14題。
 

　　人生識字糊涂始
 

　　魯迅
 

　　中國的成語只有“人生識字憂患始”,這一句是我翻造的。
 

　　孩子們常常給我好教訓(xùn),其一是學(xué)話。他們學(xué)話的時候,沒有教師,沒有語法教科書,沒有字典,只是不斷的聽取、記住、分析、比較,終于懂得每個詞的意義,到得兩三歲,普通的簡單的話就大概能夠懂,而且能夠說了,也不大有錯誤。小孩子往往喜歡聽人談天,更喜歡陪客,那大目的,固然在于一同吃點心,但也為了愛熱鬧,尤其是在研究別人的言語。
 

　　我們先前的學(xué)古文也用同樣的方法,教師并不講解,只要你死讀,自己去記住、分析、比較去。弄得好,是終于能夠有些懂,并且竟也可以寫出幾句來的,然而到底弄不通的也多得很。自以為通,別人也以為通了,但一看底細(xì),還是并不怎么通,連名人小品都點不斷的,又何嘗少有?人們學(xué)話,學(xué)不會的是幾乎沒有的,一到學(xué)文,就不同了, 學(xué)會的恐怕不過極少數(shù),就是所謂學(xué)會了的人們之中,請恕我坦白的再來重復(fù)的說一句罷,大約仍然糊糊涂涂的還是很不少。這自然是古文作怪。因為我們雖然拼命的讀古文,但時間究竟是有限的,不像說話,整天的可以聽見;而且所讀的書,從周朝人的文章,一直讀到明朝人的文章,非常駁雜,腦子給古今各種馬隊踐踏了一通之后,弄得亂七八糟,但蹄跡當(dāng)然是有些存留的,這就是所謂“有所得”。這一種“有所得”當(dāng)然不會清清楚楚,大概是似懂非懂的居多,所以自以為通文了,其實卻沒有通,自以為識字了,其實也沒有識。自己本是糊涂的,寫起文章來自然也糊涂,讀者看起文章來,自然也不會倒明白。因此我想,這“糊涂”的來源,是在識字和讀書。
 

　　例如我自己,是常常會用些書本子上的詞匯的。雖然并非什么冷僻字,或者連讀者也并不覺得是冷僻字。然而假如有一位精細(xì)的讀者,請了我去,交給我一枝鉛筆和一張紙,說道,“您老的文章里,說過這山是‘峻嶒’的，那山是‘巉巖’的，那究竟是怎么一副樣子呀?您不會畫畫兒也不要緊,就勾出一點輪廓來給我看看罷。請，請，請......”這時我就會腋下出汗,恨無地洞可鉆。
 

　　說是白話文應(yīng)該“明白如話”,已經(jīng)要算唱厭了的老調(diào)了,但其實,現(xiàn)在的許多白話文卻連“明白如話”也沒有做到。倘要明白,我以為第1是在作者先把似識非識的字放棄,從活人的嘴上,采取有生命的詞匯,搬到紙上來;也就是學(xué)學(xué)孩子,只說些自己的確能懂的話。至于舊語的復(fù)活,方言的普遍化,那自然也是必要的,但一須選擇,二須有字典以確定所含的意義。
 

　　11.第三段所說的“同樣的方法”是指什么?這種方法有什么局限?(6分)
 

　　答：
 

　　12.作者認(rèn)為，學(xué)話容易、學(xué)文難的原因是什么?(6分)
 

　　答：
 

　　13.第四段中，作者為何會“恨無地洞可鉆”?(6分)
 

　　答：
 

　　14.作者認(rèn)為，如何才能讓白話文變得“明白如話”?(7分)
 

　　答：
 

　　四、(25分)閱讀下面的文言文，完成15~17題。
 

　　昔者鄭武公欲伐胡，故先以其女妻胡君，以娛其意。因問于群臣：“吾欲用兵，誰可伐者?”大夫關(guān)其思對曰:“胡可伐。”武公怒而戮之，曰:“胡，兄弟之國也，子言伐之，何也?”胡君聞之，以鄭為親己，遂不備鄭。鄭人襲胡，取之。宋有富人，天雨墻壞，其子曰:“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。此二人說者皆當(dāng)矣，厚者為戮，薄者見疑，則非知之難也，處知則難也。 (《韓非子·說難》)
 

　　15.將文字劃線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語，并聯(lián)系這些語句的內(nèi)容，說說胡國被消滅留下的經(jīng)驗教訓(xùn)是什么?(8分)
 

　　答：
 

　　16.文中“此二人說者皆當(dāng)矣”，“此二人”指的是誰?(4分)
 

　　答：
 

　　17.宋國的富人“智子疑鄰”表現(xiàn)了什么心理?(4分)
 

　　答：
 

　　閱讀下面的古詩，完成18~19題。
 

　　山園小梅
 

　　{宋} 林逋
 

　　眾芳搖落獨暄妍， 占盡風(fēng)情向小園。

　　疏影橫斜水清淺， 暗香浮動月黃昏。

　　霜禽欲下先偷眼， 粉蝶如知合斷魂。

　　幸有微吟可相狎， 不須檀板共金樽。
 

　　【注】眾芳搖落：百花凋謝。 暄妍：明媚鮮艷。 霜禽：寒冷季節(jié)里的鳥兒。 合斷魂：一定會深深迷戀。 微吟：低聲吟誦。 檀板：檀木制成的拍板。
 

　　18.詩人首聯(lián)就將與對比，寫出了梅的不同凡響、不染塵俗的格調(diào)與品質(zhì)。(2分)
 

　　19.第三、四句分別是從什么角度來寫梅花的?第五、六句寫梅花使用了什么修辭手法?(7分)
 

　　答：
 

　　五、作文(60分)
 

　　20.閱讀下面文字，按照要求作文。(60分)
 

　　在暴雨中，100多個孩子站成兩排，手舉雨傘，相向而立，搭起了一座近200米長的遮雨“彩虹橋”。沒帶傘的孩子，可以通過這座“橋”到食堂就餐。近日，這組拍攝于某中學(xué)校園內(nèi)的溫馨照片，在網(wǎng)絡(luò)中引發(fā)熱議。部分網(wǎng)友的留言如下：
 

　　甲：“這是雨中最美的一道風(fēng)景線。”
 

　　乙：“這是不是學(xué)校在利用學(xué)生作秀?”
 

　　丙：“我們?yōu)槭裁床荒軠厍橐稽c看待這件事呢?你沒看見孩子們在歡笑嗎?”
 

　　請根據(jù)材料，寫一篇不少于600字的文章。題目自擬，文體不限，詩歌除外。
 

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